martes, 27 de diciembre de 2011

Guía para padres tras un diagnóstico de Autismo

Los TEA o trastornos del espectro autista, son un grupo de alteraciones de origen neurológico que afectan el desarrollo del infante. La manera de como se manifiestan estas alteraciones es muy variada de un niño a otro; los signos y síntomas que existen son diversos y la gravedad de estos varia de un caso a otro, algunos pueden ser muy leves y de buen pronóstico. También se sabe que los trastornos del espectro autista es mucho más común en niños que niñas y ocurren en cualquier grupo cultural y social.

Esta, es una guía para padres en la que se puede encontrar información general sobre los TEA. Podéis descargarla haciendo click en el icono "Download this document". 



Un saludo,

martes, 20 de diciembre de 2011

Cuentos con Pictogramas: Alicia en el País de las Maravillas

Hoy os presento este maravilloso cuento adaptado con pictogramas de Arasaac y realizado por Fátima Collado Martín
Podéis descargarlo también en la web de Arasaac http://www.catedu.es/arasaac/



Un saludo,

viernes, 9 de diciembre de 2011

Soy Especial. Cuaderno y manual.

Soy especial: Un método y un cuaderno de trabajo para informar a los niños, adolescentes y adultos sobre su trastorno del Espectro Autista.

En el manual, la persona que lo use encontrará información sobre indicaciones, métodos a utilizar y maneras de individualizar. El cuaderno de trabajo se ha hecho de un modo flexible e interactivo. Según la edad de la persona con autismo, y según lo que esta persona sepa ya sobre el tema, algunas partes pueden no ser utilizadas y se pueden añadir más temas. El orden específico en el que se han colocado las hojas de trabajo puede ser cambiado fácilmente. El cuaderno de trabajo se ha elaborado siguiendo los principios mencionados anteriormente: 1º Yo soy único, 2º Mi cuerpo, 3º Las personas son diferentes y 4º Una discapacidad especial.

(En caso de que no poder descargar el documento, escríbanme un e-mail a mi dirección de correo electrónico) 




Un saludo,

martes, 6 de diciembre de 2011

Copito de Nieve: Ser diferente no es fácil

El próximo día 23 de Diciembre se estrena la película “Copito de Nieve”, una producción española que nos trae una interesante propuesta para disfrutar estas Navidades.

Además del aspecto puramente lúdico el trasfondo va mucho más allá, nos habla de diferencias, de lo difícil que es vivir en un mundo modelado a golpe de normas. De que hay que considerar la diferencia como algo positivo y enriquecedor. Normalizar la diferencia, entender que el respeto hacia los demás y hacia nuestro entorno es algo vital, que nos permitirá persistir como especie.

La película nos cuenta la historia de como “Copito de Nieve”, consciente de su diferencia y del rechazo que produce entre algunos de los suyos, decide ir a ver a una bruja para que le cambie de color. Y aunque ser diferente no es fácil, también puede ser una gran aventura. Vemos como sus amigos, sin ver en su diferencia un problema, se embarcan en una trepidante aventura para conseguir que su amigo sea “normal”.

¡Sin duda encantará a pequeños y mayores! 

¡Difundamos juntos la idea del respeto a la diversidad!


Un fuerte abrazo,


viernes, 2 de diciembre de 2011

Lenguaje y Comunicación en Navidad


La llegada de la tan deseada "Navidad" nos facilita un ambiente propicio para favorecer la comunicación con los más peques de la casa. "La Navidad" ofrece a los niños y niñas una gran variedad de estímulos que abarcan niveles como el afectivo, cognitivo, sensorial y, sin duda, lingüístico. 

* Las reuniones familiares facilitan la interacción de los niños con sus interlocutores, ya sea familia, amigos, etc., y promueve el desarrollo de otros modelos de habla y voz diferentes a los patrones de uso habituales. 


* En estos días se da la aparición de objetos "exclusivos" de estas fechas, que provocan una alta motivación en los más pequeños: dulces navideños (nuevos sabores y texturas), panderetas (estimulan la exploración libre, la imitación, el ritmo), luces (estímulos visuales)...

* Nuevas actividades y personajes enriquecen su vocabulario: visitas al belén de la ciudad, nuevos animales (camellos, ocas) nuevos personajes (pastores, herreros)...


* Incluso, los Tres Reyes Magos de Oriente, pueden tener en cuenta la noche del 5 de enero algunos "regalos" que ayudan en la estimulación del Lenguaje Oral, como son:


- Juguetes musicales.
- Espejos de juguete: el estímulo visual ayuda al conocimiento del propio cuerpo y al control de los órganos que intervienen en el habla (labios, lengua...).
- Teléfonos
- Cuentos: el uso de atractivo y variado vocabulario potencia la imaginación y favorece la atención y la memoria.
- Títeres
- Audiciones musicales: favorecen el aumento de los tiempos de atención auditiva.
- Figuras de animales y personas: con las onomatopeyas se da lugar a la creación de nuevos sonidos y posibilidades de nuestro cuerpo a la vez que se desarrolla el juego simbólico.


Deseo que os haya gustado, un fuerte abrazo y...

¡FELIZ NAVIDAD!


jueves, 1 de diciembre de 2011

martes, 29 de noviembre de 2011

Por cuatro esquinitas de nada :)

Un libro sobre la amistad, la diferencia y la exclusión

"Cuadradito quiere jugar en casa de sus amigos Redonditos, pero no pasa por la puerta porque… ¡La puerta es redonda como sus amigos! «¡Tendremos que recortarte las esquinas!», le dicen los redonditos. «¡Oh, no! –dice Cuadradito– ¡Me dolería mucho!» ¿Qué podemos hacer? Cuadradito es diferente. Nunca será redondo."


Un saludo,


miércoles, 23 de noviembre de 2011

Le genialidad lingüística de los bebés

Os traigo una estupenda conferencia publicada en TED. La conferenciante es Patricia Kuhl, que comparte hallazgos sorprendentes acerca de la forma en que los bebés aprenden un lenguaje por sobre otros: escuchando a los humanos alrededor suyo y “tomando estadísticas” de los sonidos que necesitan conocer. Ingeniosos experimentos de laboratorio (y escaneos cerebrales) muestran cómo los bebés de 6 meses utilizan raciocinio sofisticado para entender su mundo.

Es evidente que cuanto más se avance en el conocimiento de los procesos de aprendizaje más preparados estaremos para intervenir cuando aparezcan dificultades.


Un saludo,



martes, 22 de noviembre de 2011

Investigadores de la UA desarrollan una herramienta para facilitar la comprensión lectora en autistas

Hoy les traigo una muy buena noticia que leí en el portal web de http://noticias.universia.es/ ¡Es muy interesante! En ella se dice que:

El grupo de investigación que lidera el profesor Manuel Palomar, y entre ellos, Paloma Moreda, está liderando una nueva vertiente con el desarrollo de una herramienta informática centrada en autistas de entre 12 y 18 años, sus cuidadores y familiares. 

La herramienta permite la simplificación de textos de los que elimina la información superflua, subjetiva y redundante, reduce los términos complejos por otros más sencillos y añade imágenes que ilustran el significado de algunos conceptos o ideas más subjetivas. De esta forma se facilita la comprensión lectora de los autistas, convirtiendo los textos, de manera automática, en una versión más simple sin variar su significado original. 

La aplicación puede utilizarse en ordenadores, tablets y teléfonos inteligentes y tiene, como finalidad principal, mejorar la calidad de vida de las personas con autismo, facilitarles el acceso a la educación, a la cultura y al mercado laboral.

Un saludo,


jueves, 10 de noviembre de 2011

Vídeo: Problemas de Aprendizaje

Hoy os dejo un breve vídeo emitido en Redes sobre los Problemas de Aprendizaje.

¡Deseo que os guste!



Un saludo,


miércoles, 9 de noviembre de 2011

Enseñar hailidades para el reconocimiento de emociones en niños con autismo

El término habilidades sociales comprende una amplia gama de aptitudes que incluyen las habilidades para escuchar y para hablar, el reconocimiento y entendimiento de las emociones a través de expresiones faciales y el apropiado uso de gestos, postura y proximidad. Estas habilidades son esenciales para relacionarse con otros, y los déficits en estas áreas son una característica clave del autismo.

El reconocimiento de las emociones es una de las habilidades más importantes en el desarrollo de la empatía. Se ha sugerido que la incapacidad para reconocer emociones es una de las dificultades más grandes que tienen los sujetos con autismo dentro de las habilidades de la Teoría de la Mente

Se han investigado los mecanismos que podrían causar la falta de reconocimiento de las emociones. Una línea de investigación ha sido analizar las estrategias de fijación visual en sujetos con autismo, que se encontró que difiere significativamente de la de los individuos sin autismo. Se cree que los sujetos con autismo fijan la vista en la boca mientras el resto lo hace en los ojos, lo que explicaría por qué les cuesta más reconocer las emociones. También se cree que procesan la información visual de manera diferente, por lo que estarían procesando las caras como objetos.

Los métodos de enseñanza se han basado en la repetición de figuras de caras completas. Sin embargo, esto parecería ser insuficiente. La mayoría de los materiales usados no han sido estandarizados.Un estudio reciente muestra que los padres de niños con autismo tienen más dificultades en reconocer las emociones que los de un grupo control. Es importante que los padres se involucren en las terapias de los niños con autismo. Se espera que un programa que estimule el interés de los padres en las expresiones faciales de las emociones, apoyaría el aprendizaje del niño e impulsaría el uso en el mundo real.

Los niños con autismo tienen más dificultades en reconocer emociones como la sorpresa que emociones simples como la felicidad o tristeza. Se trata de enseñar a los niños a observar todos los componentes faciales, poniéndole énfasis en los de mayor relevancia para una determinada emoción. El progreso en el desarrollo de técnicas de enseñanza de la Teoría de la Mente ha sido lento. Sin embargo, se piensa que es posible, aunque trabajoso. También hay un espacio entre aprender a entender estas expresiones y mejorar las habilidades sociales. Es probable que los niños con autismo tengan la habilidad de reconocer las expresiones faciales pero que no lo hagan debido a la dificultad que tienen para sistematizar el mundo socio-emocional.

Los niños con autismo que aprenden a leer las expresiones faciales, frecuentemente demuestran que pueden generalizar parte de estas habilidades en el mundo real. Se cree que un ambiente de aprendizaje normal con otros niños puede ser un factor motivante. Muchos padres informan que sus hijos disfrutan el estar con otros niños. La tarea para el hogar también es interactiva, donde los padres deben discutir episodios de expresiones emocionales. Si bien los niños pueden aprender a reconocer las emociones, no necesariamente reaccionan a ellas de la manera apropiada. Este es otro paso crucial en la enseñanza de la Teoría de la Mente.

(De: Ryan C., Charragáin C.N. 2010. Teaching Emotion Recognition Skills to Children with Autism. J Autism Dev Disord 40:1505–1511)

Un saludo,


jueves, 27 de octubre de 2011

Tiempo cognitivo lento y TDAH



El llamado Tiempo Cognitivo Lento (TCL) es un término descriptivo que se utiliza para identificar mejor lo que parece ser un grupo homogéneo dentro de la clasificación que del TDAH hace el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su cuarta edición.

En muchos sentidos, aquellos que presentan un perfil con TCL tienen síntomas opuestos a aquellos que presentan un perfil clásico de TDAH: en vez de ser hiperactivos, extrovertidos, entrometidos y arriesgados, quienes presentan TCL son personas pasivas, soñadoras, tímidas e hipoactivas tanto en lo físico como en lo mental. Tampoco muestran los mismos factores de riesgo, ni los mismos resultados. Su comportamiento es indolente, como si se encontraran "en una niebla" y, obviamente, procesan la información más lentamente. Una característica conductual fundamental de quienes presentan síntomas de TCL es que es más probable que les haga falta motivación. Carecen de energía para afrontar las tareas mundanas y, por consiguiente, buscarán situaciones que los estimulen mentalmente, debido a su estado de baja estimulación. Los que presentan síntomas de TCL muestran también un tipo de déficit de atención cualitativamente diferente que aparece con más frecuencia en los problemas de conducta relacionados con la información de entrada y de salida como, por ejemplo, en la recuperación de los recuerdos y en la memoria de trabajo activa. Por el contrario, quienes presentan los otros dos subtipos de TDAH (TDAH-I o TDAH-PI) suelen ser excesivamente energéticos y no muestran dificultades para procesar la información.

Diagnóstico

Dado que los síntomas del TCL no los reconoce ningún manual médico estándar, aquellas personas que presentan síntomas significativos de TCL probablemente serán diagnosticados como TDAH-PI. En la actualidad la APA está considerando incluir el TCL en el DSM-V, cuya publicación se tiene programada para mayo de 2013.

Un saludo,

viernes, 21 de octubre de 2011

Fundación Orange y su lucha contra el autismo

En Francia, la Fundación Orange cumple 20 años trabajando en favor de las personas con autismo. Con motivo de este aniversario ha realizado la campaña de comunicación "20 años luchando para derribar el muro del autismo".

Deseo que os guste,

Un fuerte abrazo.



jueves, 13 de octubre de 2011

e-Mintza, un nuevo sistema de comunicación

El pasado mes de septiembre tuvo lugar la presentación oficial de la aplicación e-Mintza; un sistema personalizable y dinámico de comunicación diseñado para personas con autismo o con severas barreras de comunicación oral o escrita.

'e-Mintza' es mucho más que el nombre de un nuevo programa informático. Pretende servir de voz para las personas que no pueden hablar; autistas, pacientes con daño cerebral, mayores con enfermedades neurodegenerativas o discapacitados intelectuales. Con esa esperanza ha trabajado desde hace dos años la Fundación Orange y la Fundación Dr. Carlos Elosegui de Policlínica Gipuzkoa.

'e-Mintza', que significa «habla electrónica» en euskera, nace para convertirse en una herramienta de comunicación digital de uso diario, gracias a su sencillo manejo. El programa se podrá descargar de forma gratuita (en el enlace http://fundacionorange.es/emintza.html ). En la pantalla del ordenador aparece un tablero con pictogramas, imágenes y sonidos, un catálogo de palabras personalizable en función de los intereses de los usuarios. El manejo es intuitivo. Al pulsar cada categoría se abre una pantalla en la que se presentan una serie de pictogramas, cada uno con un sonido asociado y, al pulsar en cada icono la voz envía el mensaje directo a una pizarra que construye la frase. Por ejemplo, en la categoría comidas, se ofrecen distintos platos y alimentos y el usuario puede elegir entre todos ellos. El programa habla con voces reales, en euskera o castellano. 

El 'e-Mintza', además de funcionar sobre diferentes dispositivos táctiles y no táctiles (tabletas, portátiles, ordenadores de sobremesa, etc.), es también multiplataforma, dado que está preparado para funcionar sobre Windows, MacOS y Linux (en los tablet PC, existentes con Windows y con Android a partir de la versión 2.2 o posteriores) y se apoya en la plataforma Adobe Air (incluida en el fichero de instalación). 

Sin duda alguna, el disponer de sistemas tecnológicos innovadores y adaptados de comunicación aumentativa responde a una enorme necesidad, no reconocida por nuestra sociedad, pero determinante de la participación y calidad de vida de numerosos ciudadanos y ciudadanas, y de sus familias. 

Un saludo,

 
 

viernes, 7 de octubre de 2011

"Adivina" Diccionario básico español audiovisual


"Adivina" es un diccionario básico del español en formato audiovisual con definiciones aportadas por niños españoles. Ha sido creado con el fin de fomentar el aprendizaje del idioma con una metodología en la que prima el entretenimiento.

En este enlace podéis visitar su canal:

http://www.youtube.com/fundacionlengua

Un saludo,

 

jueves, 6 de octubre de 2011

Próximo Congreso de Audición y Lenguaje

El próximo III Congreso Internacional y IV Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración se celebrará los días 27 y 28 de Abril de 2012 en Granada. 
¡No podemos faltar! 

  
Un saludo,



martes, 4 de octubre de 2011

No me soltarás...

Cuando estamos desconsolados, abatidos y creemos que no podemos hacer frente a los obstáculos que se nos presentan... encontramos en nuestro camino a personas que nos dan una gran lección de vida y nos muestran el verdadero significado de la palabra "AMOR"

Simplemente precioso...!




Un fortísimo abrazo,

jueves, 29 de septiembre de 2011

Comprendiendo el Síndrome de X-Frágil

El Síndrome del Cromosoma X frágil (SXF), llamado también Síndrome de Martin & Bell, es la primera causa de retraso mental hereditario y la segunda después del Síndrome de Down.

Es un síndrome desconocido para la población en general, y no bien conocido para la mayoría de profesionales relacionados con la salud y la educación, por lo que su diagnóstico suele ser tardío y a veces erróneo.

El número de personas afectadas se cree que es de 1 de cada 1200 varones y 1 de cada 2000 mujeres siendo portadores/as sin llegar a estar afectados 1 de cada 700 personas y supone un 10% de la población de varones deficientes psíquicos (la proporción es inferior en mujeres). Existen discrepancias con respecto a estas cifras debido a que no se han realizado estudios a gran escala entre la población. En cualquier caso, el síndrome X frágil es una de las enfermedades genéticas más comunes en los humanos. El 80-90% de las personas afectadas no han sido correctamente diagnosticadas.

En las personas diatgnósticadas con dicho síndrome se pueden dar síntomas tales como:
 
 - Problemas de inteligencia, que van desde la discapacidad en el aprendizaje hasta el retraso mental grave.
 - Problemas emocionales y sociales, como la agresión en los niños o la timidez en las niñas.
 - Problemas con el habla y el lenguaje, especialmente entre los adolescentes masculinos.
 
El origen genético del X frágil no va a ser descubierto hasta el año 1969, cuando se va a encontrar que individuos que mostraban ciertas características mentales y físicas tienen en su cromosoma X un trozo parcialmente roto. En 1991 los científicos descubrieron el gen (llamado FMR1) que causa el X frágil abriendo las puertas al campo de la investigación médica y psicopedagógica. Las aportaciones más importantes han sido la mejora en el diagnóstico prenatal y la identificación de portadores y afectados mediante un análisis de sangre efectuado por un equipo especializado.

El X frágil no tiene cura. Es posible tratar algunos síntomas con terapia educativa, de la conducta o física y medicinas. Obtener tratamiento con anticipación para el X frágil puede ser útil. 

El Síndrome de X-Frágil sigue siendo un gran desconocido. Para comprender mejor este trastorno, Kateryna Bereza, Irene Rico Ezequiel y Alba González Carrasco han realizado este maravilloso trabajo, que podéis consultar en el siguiente enlace de la web de "Autismo Diario":


 Espero que os guste y oriente.

Un saludo,

 
 

viernes, 23 de septiembre de 2011

Efectividad de los omega-3 en el tratamiento de los síntomas del TDAH

 Distintos estudios han demostrado que los ácidos grasos poliinsaturados mejoran los trastornos de comportamiento en aquellos niños que presentan problemas de hiperactividad y déficit de atención.

En la web http://www.neurologia.com/ podéis encontrar varios artículos, a cual de ellos más interesante, relacionados con el TDAH y el efecto de los omega-3 en dicho trastorno. 

Los suplementos de ácidos grasos omega-3 pueden disminuir los síntomas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños, según se ha publicado en el Journal of the Academy of Child and Adolescent Psychiatry.

En una evaluación de 10 ensayos, con 699 niños en total con el TDAH, los investigadores encontraron que aquellos que recibieron suplementos de omega-3 mostraban una pequeña, pero significativa, mejora de la gravedad de los síntomas en comparación con aquellos que recibieron un placebo. 

Los autores destacan que la eficacia relativa de este tratamiento es modesta en comparación con los tratamientos farmacológicos disponibles en la actualidad para tratar el TDAH, como los psicoestimulantes, atomoxetina o agonistas a2. Sin embargo, debido a su bajo nivel de efectos secundarios, los suplementos de omega-3 podrían utilizarse como un complemento a las intervenciones tradicionales. 
  
Un saludo,


jueves, 22 de septiembre de 2011

Un pequeño cuento...


Un antiguo Indio dijo a su nieto:

"Hijo mio, dentro de cada uno de nosotros hay una batalla entre dos lobos. Uno es MALVADO. Es la ira, la envidia, la inferioridad, el resentimiento, las mentiras y el ego. El otro es BENÉVOLO. Es la dicha, la paz, el amor, la esperanza, la humildad, la bondad, la empatía, la verdad"

El niño pensó un poco y preguntó: "Abuelo, qué lobo gana???"...

El anciano respondió: EL QUE ALIMENTAS 

Un abrazo,


martes, 13 de septiembre de 2011

Cuentos con pictogramas


Un cuento con pictogramas puede convertirse en la primera “lectura” de un niño; éste, puede colaborar en el avance del argumento reconociendo los pictogramas o dibujos que forman parte del cuento y rellenando los huecos en las frases. A continuación, os facilito una selección de webs muy interesantes y divertidas, en las que podréis encontrar numerosos cuentos y relatos con pictogramas.

Algunas de ellas, como  http://pacomova.eresmas.net/pictogramas/index.htm  incluye relatos tan conocidos como “Caperucita Roja”, “Los tres cerditos”, “Juan y las semillas mágicas” y otros para fechas especiales como Halloween, Navidad, un cumpleaños, etc. 

Muy recomendable también, es la web de Disfasia en Zaragoza con una modalidad diferente de cuentos con pictogramas: un gran dibujo encabeza cada página, seguido del texto con palabras por completo y después los pictogramas que reconstruyen el texto. 
 
En Mi cole de Río Gordo  hallamos una estupenda selección de enlaces a cuentos con pictogramas, desde los clásicos a algunas fichas con pictogramas de Pocoyó o Winnie the Pooh.

En Orientación Andújar encontramos cuentos en pictogramas, o más bien, en viñetas, pues hay una página para los dibujos y otra página para el texto, por separado.

“El patito feo”, “Pinocho”, “El gato con botas” o “La Cenicienta” son algunos de los cuentos populares que podemos encontrar en Cuentos para colorear
.

Espero que disfrutéis de esta selección de cuentos con pictogramas online; es un recurso educativo infantil muy recomendable y divertido que ayuda a estimular tanto la atención como la imaginación de los peques. 

Un saludo,

   

viernes, 2 de septiembre de 2011

Si yo, tú ¡Simplemente precioso!

En la red social facebook, compañeros de "Autismo, un mundo diferente" y "Aspau" han publicado este maravilloso video; se trata de un poema de Txus del grupo de Mago de Oz, dedicado a todos los papás y mamás especiales. Tenéis que escucharlo porque es... ¡Simplemente precioso!

Si yo, tú... Si tú, yo... Sin ti, nada



Un fuerte abrazo,


miércoles, 24 de agosto de 2011

Soy un niño con TGD

Interesante documento elaborado por Irene Berride, muy útil para atender y comprender en mayor medida las necesidades de los alumnos/as con TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo) dentro del contexto escolar.

En él podemos encontrar la clasificación, descripción y propuestas educativas y de intervención  para el alumnado con TGD.

Espero os sirva de ayuda.

Soy-un-nino-con-TGD

Un saludo,



sábado, 20 de agosto de 2011

Down España

Down España es una Organización No Gubernamental democrática, sin ánimo de lucro, declarada de utilidad pública y legalmente constituida, que trabaja para mejorar la calidad de vida de las personas con síndrome de Down.

Es la federación más representativa del sector, puesto que en ella se integran la mayor parte de las entidades que prestan servicios a personas con síndrome de Down y tiene implantación en todas las Comunidades Autónomas. Entre otros proyectos Down España desarrolla programas de atención temprana, educación inclusiva, empleo con apoyo, promoción de la autonomía personal.... todo encaminado hacia un objetivo: la mejora de la calidad de vida de las personas con síndrome de Down y sus familias.

Podéis visitar su página web en el siguiente enlace:

http://www.sindromedown.net/

¡No tiene desperdicio alguno!


Un saludo,




Patch Adams, una historia real

... -Todos moriremos Truman, nuestro trabajo consiste en aumentar la salud, ¿sabes lo que significa? Significa mejorar la calidad de vida, no sólo retrasar la muerte-...

(Patch Adams)


Un abrazo,

lunes, 8 de agosto de 2011

"Deletrea" Centro de Psicología y Lenguaje

DELETREA es un centro especializado en el diagnóstico, evaluación del lenguaje y tratamiento de los trastornos del espectro autista, dirigido por Juan Martos.

En su web podéis encontrar información muy interesante y útil sobre el TEA, además de numerosos recursos disponibles para su descarga. En enlace de la web es el siguiente: 


Espero que os guste.



Un saludo, 


miércoles, 3 de agosto de 2011

Habla Sin Sonidos

Gracias a Buenas noches y un besito por traernos este maravilloso videoclip, "habla sin sonidos", dirigido y realizado por Antonio García (Steadipro), para el colegio Antonio Cuevas de la Puebla del Río, Sevilla.

¡Es fantástico!


Os encantará, un abrazo,


jueves, 28 de julio de 2011

VII Reunión Nacional de la Comisión para la Detección Precoz de la Hipoacusia

Encuentro Nacional sobre Diagnóstico Precoz de la Sordera Infantil: de la detección a la inclusión.

Madrid, 20 y 21 de octubre 2011

Web del Colegio Oficial de Logopedas de Andalucía: http://www.coloan.es/



Un saludo,

lunes, 25 de julio de 2011

Actividades que desarrollan la psicomotricidad fina

En la web  http://www.bebesymas.com/  encontré este artículo que trata sobre la motricidad fina y sobre aquellos ejercicios o actividades que podemos realizar con los más peques para desarrollar dicha habilidad.

La psicomotricidad fina son aquellos movimientos del cuerpo que requieren una mayor destreza y habilidad, un mayor dominio de los movimientos, especialmente de manos y brazos. Por ejemplo, la grafomotricidad requiere un desarrollo suficiente de la psicomotricidad fina.

Estas actividades que se comentan a continuación sirven para desarrollar la motricidad fina, desde tres puntos de vista: la destreza de manos, la destreza de dedos y la coordinación viso-manual.

Muchas son actividades espontáneas que realizan los niños ya desde bebés en contacto con su entorno y con los padres (por ejemplo, dar palmas, coger objetos...); otras son actividades más dirigidas, y la mayoría no son sino un modo de jugar.

Actividades para desarrollar la destreza de manos
  • Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.
  • Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos.
  • Hacer trazos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
  • Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles.
  • Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.
  • Mover las dos manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular...).
  • Imitar con las manos movimientos de animales (león moviendo las garras, pájaro volando...) o de objetos (aspas del molino, hélice del helicóptero...).
  • Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego más rápido.
Actividades para desarrollar la destreza de los dedos
  • Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultáneamente, luego alternándolas. Ir aumentando la velocidad.
  • Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo órdenes.
  • Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad.
  • "Tocar el tambor" o "teclear" con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad.
  • Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de otro, empezando por el meñique.
  • Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrás de otro, empezando por lo meñiques.
Actividades para desarrollar la coordinación viso-manual
  • Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera...).
  • Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas...
  • Abrochar y desabrochar botones.
  • Atar y desatar lazos.
  • Encajar y desencajar objetos.
  • Manipular objetos pequeños (botones...)
  • Modelar con plastilina bolas, cilindros...
  • Pasar las hojas de un libro.
  • Barajar, repartir cartas...
  • Picado con punzón, perforado de dibujos...
  • Rasgar y recortar con los dedos.
  • Doblar un papel y rasgar por la doblez.
  • Recortar con tijeras.

Como vemos en este último punto, algunas actividades requieren un nivel de destreza más consolidado, aunque los más pequeños ya hacen sus prácticas pasando hojas de libros o revistas.

En definitiva, muchas de estas actividades para el desarrollo psicomotor fino no son sino entretenimientos o juegos, o al menos así deberían serlo para los niños, la mayoría de los cuales adquieren estas destrezas conforme crecen de manera inconsciente.

Un saludo,