jueves, 30 de agosto de 2012

Gimnasia Cerebral

La "gimnasia cerebral" es una técnica que propone generar nuevas conexiones neuronales para lograr el equilibrio y mejorar el aprendizaje. Denominada "brain gym" o "gimnasia cerebral", busca detectar y equilibrar las tensiones que se acumulan a lo largo de la vida en el área de aprendizaje y también en el desarrollo de la creatividad y el logro de metas. 

Se trata de un conjunto de ejercicios que se pueden practicar en cualquier lugar y momento, una rutina que permite integrar distintas partes del cerebro para resolver problemas como la dislexia, la hiperactividad, el déficit de atención y mejorar habilidades como la concentración, la organización, la lectura o la escritura, entre otras. 

Creada por el educador Paul Dennison, quien en 1969 fundó el concepto de kinesiología educativa en su Centro de Aprendizaje de California, la gimnasia cerebral se propone hacer de cualquier habilidad una acción refleja y automática. Algo que en algún momento fue complicado como leer o conducir, pasa a ser fácil y cotidiano. 

La clave de la gimnasia cerebral es la integración de los hemisferios cerebrales ya que, generalmente, los bloqueos de aprendizaje se deben a que la persona está trabajando con un solo hemisferio y por eso no se pude procesar la información, el cerebro actúa unilateralmente y recibe datos pero no los integra, lo que sugiere un mal manejo de la lateralidad. 

Para esto, es necesario hacer una serie de ejercicios que permiten lograr el equilibrio. Al caminar nos equilibramos alternando el pie izquierdo con el derecho, lo que supone una conexión de movimientos opuestos, izquierdo y derecho, atrás y adelante, superior e inferior, lo que fomenta un estado integrado en el cerebro. El equilibrio se restablece mediante la realización del "PACE", un acrónimo que significa positivo, claro, energético y activo. Estas son las cuatro cualidades necesarias para el aprendizaje personal con un cerebro totalmente integrado y los ejercicios correspondientes que contienen las cualidades de energizar, aclarar, activar y positivo




En primera instancia, se debe tomar agua porque es el único conductor de energía eléctrica al cerebro. Luego, se masajea la base del cuello y el ombligo -puntos relacionados con la medicina china- para liberar miedos, llevar más sangre a la carótida y oxigenar el cerebro. Esto permite "salir de la confusión" y aclarar las ideas. 

Posteriormente, se realiza una marcha para que los hemisferios se crucen, por ejemplo, se puede tocar la rodilla izquierda con la mano derecha y viceversa. Por último, los "ganchos de Cook", es decir, la palma de la mano izquierda sobre la derecha se pliega hasta el pecho. Esta figura representa el ocho tibetano, la energía que no tiene comienzo ni fin. 

El programa continúa con la asistencia de un terapeuta que ayuda a la definición de una meta clara y concisa, una frase redactada en tiempo presente sobre la que se centra el trabajo. Luego se dramatiza la situación planteada y se aplican programas específicos de ejercicios según el caso. 

Muchos años de experiencia con estos ejercicios han demostrado que tienen consecuencias muy concretas sobre nuestra capacidad de:

- Comunicar (conexión entre el hemisferio derecho e izquierdo)
- Organizar (conexión entre zonas superiores e inferiores del cerebro) y,
- Comprender (conexión entre zonas anteriores y posteriores del cerebro)

Al margen de la estrategia desarrollada para cada persona en particular, los primeros pasos de la rutina de la gimnasia cerebral pueden ser realizados en cualquier parte. En la oficina, en la escuela, en el hogar, todos los días deberíamos hacer esa mínima rutina que no requiere más de 5 minutos para alcanzar nuestro propio equilibrio y poder comenzar cada día de la mejor manera. 

Un saludo,




sábado, 18 de agosto de 2012

Cosmolema: mundo de palabras


Cosmolema es un juego en línea creado por Leer.es, que contiene todas las palabras recogidas en el DRAE y que resulta perfecto para ampliar vocabulario y mejorar la ortografía mientras se pasa un buen rato; se trata de una plataforma de juegos alfabéticos con el léxico español. Podéis visitar la web en: http://cosmolema.leer.es/

Una auténtica mina para profesores de lengua, animadores a la lectura, "verbívoros"  o simples aficionados a trastear con las palabras.

No os perdáis este vídeo explicativo:



Un saludo,


viernes, 10 de agosto de 2012

Becas/Ayudas para alumnado con N.E.E

¡Por fin BECAS y AYUDAS para el alumnado con necesidades educativas especiales. La convocatoria ha sido publicada en el BOE de hoy día 09/08/2012. El plazo acaba el 25 de septiembre. 

Convocatoria:


Un saludo,


jueves, 2 de agosto de 2012

I Congreso Internacional sobre los Trastornos del Espectro Autista




Por primera vez, representantes de todos los ámbitos de intervención, reunidos en un congreso. Del 10 al 13 de Octubre de 2012. ¡La inclusión no es un sueño!

Un saludo,


miércoles, 1 de agosto de 2012

Cántame un Cuento: comunicar educando

La web http://www.cantameuncuento.com/ nos ofrece un método muy útil para comunicar educando: canciones, canciones-cuento, videos-cuento (también en LSE), etc., con los que disfrutar y crecer juntos.

Las canciones y los cuentos son la mejor forma de comunicar educando, de manera sencilla, clara y divertida. A los niños les encantan las rimas y retienen mejor la información cuando va acompañada de música. Por eso los cuentos y las nanas son tan importantes durante la infancia y son unas herramientas útiles para transmitir conocimientos y valores.

El valor de los cuentos radica en sus muchas cualidades beneficiosas tanto para la educación como la vida familiar de los pequeños. Un cuento puede suponer más que una simple parte de la rutina o un rato entretenido... puede llegar a ser un momento mágico y muy educativo. 


Un saludo,


jueves, 26 de julio de 2012

Cuadernos Rubio ahora para iPad

¡Ya esta disponible la nueva actualización de la aplicación iCuadernos! Ideal para que los niños repasen este verano. La podéis descargar en el siguiente enlace:


Los tradicionales Cuadernos Rubio de papel ahora en tu tablet, con un 
sistema intuitivo y muy fácil de utilizar. Tus hijos podrán llevárselo 
donde quieran y hacer los ejercicios sin ayuda de nadie. Una manera 
distinta de aprender y jugar al mismo tiempo.

¡Ya no se quejarán de hacer los deberes!


Un saludo,


martes, 24 de julio de 2012

26 de Julio, día de los abuelos


El jueves día 26 de julio se celebra el Día de los Abuelos y con este motivo SM ha hecho una pequeña selección de títulos con abuelos y nietos como protagonistas, que bien pueden leer juntos: 


El objetivo de este día es que toda la sociedad rinda un merecido homenaje a nuestros mayores; esos hombres y mujeres que tanto nos han dado y gracias a los cuales nuestra vida es un poco más fácil y mucho más dulce, y hacer una llamada de atención a la administraciones y a la sociedad sobre las necesidades y carencias, tanto materiales como asistenciales y afectivas, que padecen nuestros mayores.

Muchos de estos cuentos los podéis encontrar para descargar en internet.

Un saludo,


miércoles, 18 de julio de 2012

Fácil lectura en el CEAPAT

María Gil y Ana Gallardo presentan en el CEAPAT (Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas) la adaptación realizada a Lectura Fácil y con pictogramas de ARASAAC en colaboración con el CEAPAT del Plan de Acción Europeo 2006-15 para personas con discapacidad. 

¡Os lo recomiendo!



Un saludo,


jueves, 12 de julio de 2012

miércoles, 11 de julio de 2012

Bienvenidos a TulaBooks

Un gran buscador de libros, e-books y apps infantiles. Con un Rincón para que puedas compartir experiencias con otras familias y una gran Estantería para clasificar tus libros: los que has leído, los que quieres leer, los que has comentado... 

¡Ven a descubrirla!



video


Un saludo,


lunes, 9 de julio de 2012

Recursos educativos en la web: aprender a leer

De juegos y recursos didácticos podemos encontrar mucha variedad en la red. Hoy, por casualidad, he descubierto dos sitios muy buenos para aprender a leer: Starfall y Literacy Center.

Starfall, aunque está en inglés, tiene un apartado para aprender a leer con una introducción a las letras y sus sonidos. Está diseñada de una manera interactiva para que nuestros peques se diviertan mientras exploran el mundo de las letras.

Literacy Center una web también para aprender a leer en varios idiomas: inglés, español, alemán y francés. Un recurso que nos viene muy bien en utilizar para introducir y reforzar a aquellos niños que están comenzando a descubrir la lectura.

¡Os gustará!

Un saludo,

viernes, 6 de julio de 2012

Algunas respuestas a las conductas de personas con autismo (TPS: Trastorno del Procesamiento Sensorial)




El Trastorno del Procesamiento Sensorial a día de hoy se estima que afecta aproximadamente al 3% de los niños. Suele presentarse como una comorbilidad muy común en los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA), Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC) y otros trastornos del neurodesarrollo. Aunque se presume que el impacto en niños con autismo es muy elevado. 

Este trastorno explica muchas de las conductas de los niños con autismo, conductas a priori inexplicables y que pueden ser toda una tortura, tanto para el niño como para quienes “sufren” sus rabietas o conductas impropias.

Para más información acerca del trastorno podéis dirigiros al siguiente enlace:


¡Qué gran labor realizan nuestros compañer@s de autismodiario!

Un saludo,


jueves, 5 de julio de 2012

Vitamina D durante el embarazo para prevenir dificultades en el lenguaje

En el listado de noticias de la web http://www.neurologia.com/ podéis encontrar este interesante artículo que nos habla de las dificultades en el lenguaje y cómo el consumo de vitamina D durante el embarazo puede resultar beneficioso en el posterior desarrollo de las competencias lingüísticas de los niños. 

La ingesta apropiada de vitamina D en el embarazo contribuye a que el niño tenga menos probabilidades de desarrollar problemas del lenguaje.

Una investigación de la Universidad de Western Australia determinó que hubo más problemas de desarrollo del lenguaje hacia los 10 años entre los hijos de quienes consumieron menos vitamina D que entre las que sí la tomaron.Para ello, midieron los niveles de vitamina D en la segunda mitad del embarazo, y luego realizaron un seguimiento de los hijos hasta los 10 años. Así, mientras que en el grupo de las que menos vitamina D tomaron hubo un 18% de casos con problemas en el desarrollo del lenguaje, en el grupo de niveles más altos, los casos fueron del 10%. 

Todo indica que esta vitamina, que se consume en alimentos y se sintetiza con el sol, juega un importante papel en el desarrollo cognitivo, y que quizá sea buena idea dar complementos.

“Si la deficiencia de vitamina D durante la etapa prenatal es el desencadenante de problemas en el lenguaje durante la infancia, entonces el complemento de vitamina D en mujeres embarazas puede ser de gran ayuda”, explicaron.

Estudios anteriores habían relacionado la poca ingesta de vitamina D durante el embarazo con problemas infantiles, como huesos frágiles, asma o dificultades en el crecimiento, aunque no lo vinculaban con problemas en el lenguaje.

Por ello, incluir una alimentación variada y además conversar con el obstetra por la toma de un suplemento, podría marcar una diferencia en el desarrollo infantil.

Un saludo,


lunes, 16 de abril de 2012

Día Mundial de la Voz


HOY es el DÍA MUNDIAL DE LA VOZ: 

La voz sirve de vehículo para la emisión de las palabras y éstas a su vez lo son para comunicar, intercambiar o compartir nuestras emociones, sentimientos, conceptos, opiniones o juicios de valor. La eficacia de nuestra actividad comunicativa depende en gran medida de la calidad de nuestra voz.

¡¡¡MIMA TU VOZ!!!

Un abrazo,


lunes, 26 de marzo de 2012

La adquisición del lenguaje oral: ¿idioma materno o aprendido?

Aparentemente, los niños disponen, desde su nacimiento, de la capacidad de reproducir todos los tipos de sonidos usados en las lenguas del mundo. Y también para aprender todos los tipos de gramática, aunque, lógicamente, sea el idioma que hablen sus padres o cuidadores el que cada niño aprenda.

Algunos estudiosos consideran que la adquisición de la estructura y del significado del lenguaje por parte de los niños es el mayor reto intelectual de su vida. 

Puede que ese difícil reto, como hablan algunos, no sea sino una respuesta natural a la capacidad de adquirir el lenguaje, como una más de las características genéticas propias del ser humano. En todo el mundo, los niños comienzan a aprender a hablar a una edad bastante similar: alrededor de los doce o trece meses los niños empiezan a nombrar algunos objetos; a partir de los dieciocho o veinte meses pueden disponer de una especie de palabra clave con la que sustituir toda una frase, es decir, que dicen “leche” en lugar de “dame un vaso de leche” o “fuera” en vez de “vamos fuera a dar una paseo”.

Las evidencias nos enseñan que los niños adquieren el concepto de una palabra como un todo, y aprenden secuencias de sonidos que son fuertes o que están al final de las palabras (puede que antes de “jirafa”, aprenden a decir “rafa”). Incluso los niños que deficiencias auditivas, que aprenden el lenguaje de signos, aprenden a utilizar esos signos de la misma forma.

En todo el mundo, los niños tienden a progresar sirviéndose de oraciones de dos palabras, cuando tienen entre dieciocho y veinticuatro meses. Se expresan entonces de manera telegráfica, usando palabras con nombres y verbos, pero dejando aparte las palabras menos importantes, las que no portan significado. Así, empezarán a decir “más leche”, en lugar de “dame más leche”, “zapatos fuera”, en vez de “quítame los zapatos”.

Además, tienden a dar más importancia a expresar las frases en su correcto orden gramatical, que a no equivocar los significados. Puede que el niño no distinga bien entre palabras que suenan parecidas, pero sabe bien la diferencia entre decir “papá comer” y “comer papá”, por ejemplo.

Si es cierto que existe una gramática elemental impresa en la mente humana, no nos deberíamos de sorprender por el hecho de que los patrones del lenguaje de los niños sean tan similares en las distintas lenguas.

En la web de autismodiario encontré un artículo muy intereseante acerca de la adquisición del lenguaje oral y del interrogante "¿idioma materno o idioma aprendido?" que nos llevará a reflexionar sobre la capacidad del comprensión del niño. Os facilito el enlace:


Un saludo,