martes, 6 de diciembre de 2011

Copito de Nieve: Ser diferente no es fácil

El próximo día 23 de Diciembre se estrena la película “Copito de Nieve”, una producción española que nos trae una interesante propuesta para disfrutar estas Navidades.

Además del aspecto puramente lúdico el trasfondo va mucho más allá, nos habla de diferencias, de lo difícil que es vivir en un mundo modelado a golpe de normas. De que hay que considerar la diferencia como algo positivo y enriquecedor. Normalizar la diferencia, entender que el respeto hacia los demás y hacia nuestro entorno es algo vital, que nos permitirá persistir como especie.

La película nos cuenta la historia de como “Copito de Nieve”, consciente de su diferencia y del rechazo que produce entre algunos de los suyos, decide ir a ver a una bruja para que le cambie de color. Y aunque ser diferente no es fácil, también puede ser una gran aventura. Vemos como sus amigos, sin ver en su diferencia un problema, se embarcan en una trepidante aventura para conseguir que su amigo sea “normal”.

¡Sin duda encantará a pequeños y mayores! 

¡Difundamos juntos la idea del respeto a la diversidad!


Un fuerte abrazo,


viernes, 2 de diciembre de 2011

Lenguaje y Comunicación en Navidad


La llegada de la tan deseada "Navidad" nos facilita un ambiente propicio para favorecer la comunicación con los más peques de la casa. "La Navidad" ofrece a los niños y niñas una gran variedad de estímulos que abarcan niveles como el afectivo, cognitivo, sensorial y, sin duda, lingüístico. 

* Las reuniones familiares facilitan la interacción de los niños con sus interlocutores, ya sea familia, amigos, etc., y promueve el desarrollo de otros modelos de habla y voz diferentes a los patrones de uso habituales. 


* En estos días se da la aparición de objetos "exclusivos" de estas fechas, que provocan una alta motivación en los más pequeños: dulces navideños (nuevos sabores y texturas), panderetas (estimulan la exploración libre, la imitación, el ritmo), luces (estímulos visuales)...

* Nuevas actividades y personajes enriquecen su vocabulario: visitas al belén de la ciudad, nuevos animales (camellos, ocas) nuevos personajes (pastores, herreros)...


* Incluso, los Tres Reyes Magos de Oriente, pueden tener en cuenta la noche del 5 de enero algunos "regalos" que ayudan en la estimulación del Lenguaje Oral, como son:


- Juguetes musicales.
- Espejos de juguete: el estímulo visual ayuda al conocimiento del propio cuerpo y al control de los órganos que intervienen en el habla (labios, lengua...).
- Teléfonos
- Cuentos: el uso de atractivo y variado vocabulario potencia la imaginación y favorece la atención y la memoria.
- Títeres
- Audiciones musicales: favorecen el aumento de los tiempos de atención auditiva.
- Figuras de animales y personas: con las onomatopeyas se da lugar a la creación de nuevos sonidos y posibilidades de nuestro cuerpo a la vez que se desarrolla el juego simbólico.


Deseo que os haya gustado, un fuerte abrazo y...

¡FELIZ NAVIDAD!


martes, 29 de noviembre de 2011

Por cuatro esquinitas de nada :)

Un libro sobre la amistad, la diferencia y la exclusión

"Cuadradito quiere jugar en casa de sus amigos Redonditos, pero no pasa por la puerta porque… ¡La puerta es redonda como sus amigos! «¡Tendremos que recortarte las esquinas!», le dicen los redonditos. «¡Oh, no! –dice Cuadradito– ¡Me dolería mucho!» ¿Qué podemos hacer? Cuadradito es diferente. Nunca será redondo."


Un saludo,


miércoles, 23 de noviembre de 2011

Le genialidad lingüística de los bebés

Os traigo una estupenda conferencia publicada en TED. La conferenciante es Patricia Kuhl, que comparte hallazgos sorprendentes acerca de la forma en que los bebés aprenden un lenguaje por sobre otros: escuchando a los humanos alrededor suyo y “tomando estadísticas” de los sonidos que necesitan conocer. Ingeniosos experimentos de laboratorio (y escaneos cerebrales) muestran cómo los bebés de 6 meses utilizan raciocinio sofisticado para entender su mundo.

Es evidente que cuanto más se avance en el conocimiento de los procesos de aprendizaje más preparados estaremos para intervenir cuando aparezcan dificultades.


Un saludo,



martes, 22 de noviembre de 2011

Investigadores de la UA desarrollan una herramienta para facilitar la comprensión lectora en autistas

Hoy les traigo una muy buena noticia que leí en el portal web de http://noticias.universia.es/ ¡Es muy interesante! En ella se dice que:

El grupo de investigación que lidera el profesor Manuel Palomar, y entre ellos, Paloma Moreda, está liderando una nueva vertiente con el desarrollo de una herramienta informática centrada en autistas de entre 12 y 18 años, sus cuidadores y familiares. 

La herramienta permite la simplificación de textos de los que elimina la información superflua, subjetiva y redundante, reduce los términos complejos por otros más sencillos y añade imágenes que ilustran el significado de algunos conceptos o ideas más subjetivas. De esta forma se facilita la comprensión lectora de los autistas, convirtiendo los textos, de manera automática, en una versión más simple sin variar su significado original. 

La aplicación puede utilizarse en ordenadores, tablets y teléfonos inteligentes y tiene, como finalidad principal, mejorar la calidad de vida de las personas con autismo, facilitarles el acceso a la educación, a la cultura y al mercado laboral.

Un saludo,


jueves, 10 de noviembre de 2011

miércoles, 9 de noviembre de 2011

Enseñar hailidades para el reconocimiento de emociones en niños con autismo

El término habilidades sociales comprende una amplia gama de aptitudes que incluyen las habilidades para escuchar y para hablar, el reconocimiento y entendimiento de las emociones a través de expresiones faciales y el apropiado uso de gestos, postura y proximidad. Estas habilidades son esenciales para relacionarse con otros, y los déficits en estas áreas son una característica clave del autismo.

El reconocimiento de las emociones es una de las habilidades más importantes en el desarrollo de la empatía. Se ha sugerido que la incapacidad para reconocer emociones es una de las dificultades más grandes que tienen los sujetos con autismo dentro de las habilidades de la Teoría de la Mente

Se han investigado los mecanismos que podrían causar la falta de reconocimiento de las emociones. Una línea de investigación ha sido analizar las estrategias de fijación visual en sujetos con autismo, que se encontró que difiere significativamente de la de los individuos sin autismo. Se cree que los sujetos con autismo fijan la vista en la boca mientras el resto lo hace en los ojos, lo que explicaría por qué les cuesta más reconocer las emociones. También se cree que procesan la información visual de manera diferente, por lo que estarían procesando las caras como objetos.

Los métodos de enseñanza se han basado en la repetición de figuras de caras completas. Sin embargo, esto parecería ser insuficiente. La mayoría de los materiales usados no han sido estandarizados.Un estudio reciente muestra que los padres de niños con autismo tienen más dificultades en reconocer las emociones que los de un grupo control. Es importante que los padres se involucren en las terapias de los niños con autismo. Se espera que un programa que estimule el interés de los padres en las expresiones faciales de las emociones, apoyaría el aprendizaje del niño e impulsaría el uso en el mundo real.

Los niños con autismo tienen más dificultades en reconocer emociones como la sorpresa que emociones simples como la felicidad o tristeza. Se trata de enseñar a los niños a observar todos los componentes faciales, poniéndole énfasis en los de mayor relevancia para una determinada emoción. El progreso en el desarrollo de técnicas de enseñanza de la Teoría de la Mente ha sido lento. Sin embargo, se piensa que es posible, aunque trabajoso. También hay un espacio entre aprender a entender estas expresiones y mejorar las habilidades sociales. Es probable que los niños con autismo tengan la habilidad de reconocer las expresiones faciales pero que no lo hagan debido a la dificultad que tienen para sistematizar el mundo socio-emocional.

Los niños con autismo que aprenden a leer las expresiones faciales, frecuentemente demuestran que pueden generalizar parte de estas habilidades en el mundo real. Se cree que un ambiente de aprendizaje normal con otros niños puede ser un factor motivante. Muchos padres informan que sus hijos disfrutan el estar con otros niños. La tarea para el hogar también es interactiva, donde los padres deben discutir episodios de expresiones emocionales. Si bien los niños pueden aprender a reconocer las emociones, no necesariamente reaccionan a ellas de la manera apropiada. Este es otro paso crucial en la enseñanza de la Teoría de la Mente.

(De: Ryan C., Charragáin C.N. 2010. Teaching Emotion Recognition Skills to Children with Autism. J Autism Dev Disord 40:1505–1511)

Un saludo,


jueves, 27 de octubre de 2011

Tiempo cognitivo lento y TDAH



El llamado Tiempo Cognitivo Lento (TCL) es un término descriptivo que se utiliza para identificar mejor lo que parece ser un grupo homogéneo dentro de la clasificación que del TDAH hace el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su cuarta edición.

En muchos sentidos, aquellos que presentan un perfil con TCL tienen síntomas opuestos a aquellos que presentan un perfil clásico de TDAH: en vez de ser hiperactivos, extrovertidos, entrometidos y arriesgados, quienes presentan TCL son personas pasivas, soñadoras, tímidas e hipoactivas tanto en lo físico como en lo mental. Tampoco muestran los mismos factores de riesgo, ni los mismos resultados. Su comportamiento es indolente, como si se encontraran "en una niebla" y, obviamente, procesan la información más lentamente. Una característica conductual fundamental de quienes presentan síntomas de TCL es que es más probable que les haga falta motivación. Carecen de energía para afrontar las tareas mundanas y, por consiguiente, buscarán situaciones que los estimulen mentalmente, debido a su estado de baja estimulación. Los que presentan síntomas de TCL muestran también un tipo de déficit de atención cualitativamente diferente que aparece con más frecuencia en los problemas de conducta relacionados con la información de entrada y de salida como, por ejemplo, en la recuperación de los recuerdos y en la memoria de trabajo activa. Por el contrario, quienes presentan los otros dos subtipos de TDAH (TDAH-I o TDAH-PI) suelen ser excesivamente energéticos y no muestran dificultades para procesar la información.

Diagnóstico

Dado que los síntomas del TCL no los reconoce ningún manual médico estándar, aquellas personas que presentan síntomas significativos de TCL probablemente serán diagnosticados como TDAH-PI. En la actualidad la APA está considerando incluir el TCL en el DSM-V, cuya publicación se tiene programada para mayo de 2013.

Un saludo,

viernes, 21 de octubre de 2011

Fundación Orange y su lucha contra el autismo

En Francia, la Fundación Orange cumple 20 años trabajando en favor de las personas con autismo. Con motivo de este aniversario ha realizado la campaña de comunicación "20 años luchando para derribar el muro del autismo".

Deseo que os guste,

Un fuerte abrazo.



jueves, 13 de octubre de 2011

e-Mintza, un nuevo sistema de comunicación

El pasado mes de septiembre tuvo lugar la presentación oficial de la aplicación e-Mintza; un sistema personalizable y dinámico de comunicación diseñado para personas con autismo o con severas barreras de comunicación oral o escrita.

'e-Mintza' es mucho más que el nombre de un nuevo programa informático. Pretende servir de voz para las personas que no pueden hablar; autistas, pacientes con daño cerebral, mayores con enfermedades neurodegenerativas o discapacitados intelectuales. Con esa esperanza ha trabajado desde hace dos años la Fundación Orange y la Fundación Dr. Carlos Elosegui de Policlínica Gipuzkoa.

'e-Mintza', que significa «habla electrónica» en euskera, nace para convertirse en una herramienta de comunicación digital de uso diario, gracias a su sencillo manejo. El programa se podrá descargar de forma gratuita (en el enlace http://fundacionorange.es/emintza.html ). En la pantalla del ordenador aparece un tablero con pictogramas, imágenes y sonidos, un catálogo de palabras personalizable en función de los intereses de los usuarios. El manejo es intuitivo. Al pulsar cada categoría se abre una pantalla en la que se presentan una serie de pictogramas, cada uno con un sonido asociado y, al pulsar en cada icono la voz envía el mensaje directo a una pizarra que construye la frase. Por ejemplo, en la categoría comidas, se ofrecen distintos platos y alimentos y el usuario puede elegir entre todos ellos. El programa habla con voces reales, en euskera o castellano. 

El 'e-Mintza', además de funcionar sobre diferentes dispositivos táctiles y no táctiles (tabletas, portátiles, ordenadores de sobremesa, etc.), es también multiplataforma, dado que está preparado para funcionar sobre Windows, MacOS y Linux (en los tablet PC, existentes con Windows y con Android a partir de la versión 2.2 o posteriores) y se apoya en la plataforma Adobe Air (incluida en el fichero de instalación). 

Sin duda alguna, el disponer de sistemas tecnológicos innovadores y adaptados de comunicación aumentativa responde a una enorme necesidad, no reconocida por nuestra sociedad, pero determinante de la participación y calidad de vida de numerosos ciudadanos y ciudadanas, y de sus familias. 

Un saludo,

 
 

viernes, 7 de octubre de 2011

"Adivina" Diccionario básico español audiovisual


"Adivina" es un diccionario básico del español en formato audiovisual con definiciones aportadas por niños españoles. Ha sido creado con el fin de fomentar el aprendizaje del idioma con una metodología en la que prima el entretenimiento.

En este enlace podéis visitar su canal:

http://www.youtube.com/fundacionlengua

Un saludo,

 

jueves, 6 de octubre de 2011

Próximo Congreso de Audición y Lenguaje

El próximo III Congreso Internacional y IV Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración se celebrará los días 27 y 28 de Abril de 2012 en Granada. 
¡No podemos faltar! 

  
Un saludo,



martes, 4 de octubre de 2011

No me soltarás...

Cuando estamos desconsolados, abatidos y creemos que no podemos hacer frente a los obstáculos que se nos presentan... encontramos en nuestro camino a personas que nos dan una gran lección de vida y nos muestran el verdadero significado de la palabra "AMOR"

Simplemente precioso...!




Un fortísimo abrazo,